第四百零三章 论诗（1 / 1）
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在京大这种进修圣地，自己还能这么受欢迎蒲潼是没想到的。 按理来说，他们这些心怀理想的有志青年，对一个唱歌的写剧本的应该不感兴趣才对吧…… 面对他们的邀请蒲潼实在推脱不过，只能跟着他们上了亭子，余纨纨和江絮语默默地跟在后面，感觉她们完全是来打酱油的。 “你们这是……” 亭子里四男三女七个大师长教师，看到蒲潼都是一副兴冲冲的样子，这让他实在有点别扭。 一想到这群人都是高考时各地的佼佼者，甚至其中还有直接保送的大佬，他就有点慌。 “这么说吧。”一个短发女生笑道：“我们老师用你的诗给我们上诗词赏析课……” 他们经常品味着蒲潼的诗，自然对这个人充满了好奇心，此刻有缘得见自然喜不自胜。 嘶，蒲潼都快忘了这茬了，虽然他拿出的古诗不多，但都是精品中的精品，能被专门拿出来赏析研讨好像也挺合理。 是粉丝没错，不过不是歌迷和cp粉，是名贵的诗词粉。 “我先问，让我先问，你那句无言独上西楼到底是怎么想出来的啊，好有意境。” “还有海底月是天上月，眼前人是心上人，怎么想出来的啊，好在意。” “《疑客》，还有疑客！” “……” 七人围着蒲潼众说纷纷地问东问西，搞得他只觉得一阵头大。 怎么想出来的？这谁知道啊，又不是他想出来的。 站在不远处的余纨纨和江絮语看着这一幕，却只觉得可笑。 京大本就是文学圣地，其中的文学古诗爱好者数不堪数，他跑来这种地方也算是摊上事了。 认真想想，这群围着他问问题的人可都是京大高材生，而蒲潼却还在读高中，这未免有点戏剧性。 “你们刚才是在议论什么啊，看你们议论的很热烈的样子。” 蒲潼被他们问来问来有点受不了，这才赶紧找了个由头转了个话题，要是再逼问他，他怕是得就地投湖自尽了…… “刚才啊。” 几人这才从激动的心情中回过神来，他们方才这样好像的确有点不礼貌了。 “刚才我们在聊诗，不过谁也说服不了谁。”戴眼镜的男生叹了口气，“也算是老师给我们布置的课题吧。” 蒲潼点了点头，看来人家几个是学汉语言文学的，正在这议论进修呢。 “哦，那你们继续，我们不打扰了。” 这群诗粉太热情了，他实在招架不住，不如早点溜。 “等等……”少发女生恍然道：“我们刚才因为诗的问题僵持不下，此刻这里不就有个诗词大师吗？” 其他六人闻言顿时眼前一亮，对啊，他们几个人谁也说服不了谁，课题也僵持在了原地，不如让蒲潼来评评理！ 这是什么情况？ 他做梦也没想到会有一群京大高材生让他参与议论。 蒲潼顿时感觉自己溜的晚了点，议论诗，他也不会这个啊。 论诗和作诗并不一样，后者他只需要直接拿出来用，但前者需要详细分析，人家高材生议论的课题自然相当复杂。 让他参与，那不成干瞪眼了？ 汗流浃背了，老弟。 “其实我家煤气忘关了。”蒲潼顿了顿，“会出事的！” “你都游览半天了，别想跑。”男生笑道：“今天要是让你跑了，以后想见到你可就难了。” 就算到时刻蒲潼考进京大，他们估计也卒业了，这或许是他们此生仅有的机会，肯定不能放弃啊。 坏了，走不了了。 蒲潼求助似地看了眼余纨纨，却发现她满脸笑意地站在一旁，眼神甚至有些小期待。 江絮语也是容身聆听，她虽然不擅少于诗词，但也算是个诗词爱好者，因此她也有点好奇议论的课题。 “那，你们说来听听……”
蒲潼见情况僵持不下，也只能让他们说说看了。 见他答应，为首的师长教师当即心花怒放地把他们议论课题讲了出来。 “意境的建构与表现是文学与诗词的准绳之一，在诗词之中，如何在写景的时刻构建出意境呢？” 这什么抽象问题？ 蒲潼听完人都傻了，古诗的意境这玩意原本就含糊，怎么在写景的同时构建出意境，这谁知道啊。 “我们觉得写景时画面感更重要，画面感越强，脑海中就会出现相应的画面，非常直观活跃，也更容易融入情感。” 听着三人的认真分析，蒲潼当即点了点头，“有道理。” 倒不是他敷衍，人家说的真有道理，例如说“飞流直下三千尺”这句，画面感极强，画面感强，意境也就有了。 “但我们觉得表现力更重要，有些画面没必要太清晰，只要打磨出最富表现力的谁人字或者词，就可以起到很好的效果。” “嗯，有道理。” 蒲潼又点了点头，古诗讲求一个“炼字”，例如说东风又绿江南岸的绿字，这个绿字虽然描写的不真切，但表现力极强。 怎么两个还都有道理了呢？ 七人面面相觑，这家伙不会想当和事佬吧，那可不行啊，作为写了那么多诗的人，多少得给点建设性意见吧。 余纨纨凑在一旁扶额偷笑，这家伙怎么在这种时刻都想着和稀泥啊，真的是。 “画面感怎么就有意境了，拍照画面感多清晰啊，有水墨画有意境吗？” “画面感强就是有意境，什么表现力，表现力也是为了画面感服务的。” 两波人争执不下，重新开始了热火朝天的议论，主打一个谁也不服谁，他们刚来时见到的也差不多是这种情形。 他们吵了几句，随即又齐齐地把视线投向蒲潼，“蒲潼，你来评评理，我们哪边更有道理？” 评个锤子，自己是哪根葱啊？ 蒲潼看着他们期待的眼神，只觉得一个头两个大，他此刻才高中啊，也没太深入学古诗啊。 “谁人，要不我举个例子给你们说道说道，举个例子更直观。”他挠了挠头，只能随便说两句了，不然尬在这多尴尬。 七人闻言点了点头，也不知道蒲潼能说个什么所以然出来。 “以前有个私塾里只有两个书生，有一天讲课时窗外下起了鹅毛大雪，于是师长教师临时出题，白雪纷纷何所似？” 大雪纷飞像什么呢？一个简单问题，其实也就是让师长教师来描绘这个场面，也就是写景。 蒲潼不紧不慢，“第一个书生答复，撒盐空中差可拟。” “妙啊！” 眼镜男生笑道：“把盐撒在空中，多有画面感啊，果然是画面感更重要一些！” “胡说，撒字活跃形象，完全把大雪纷乱的样子描绘出来了，这是表现力更强！” 目击着两波人又要争起来，蒲潼当即继续往下讲。 “师长教师笑而不语，示意让另一个书生答复。” 争吵的几人顿时老实下来，想听听第二个师长教师的答复。 师长教师笑而不语，这是不满意啊，撒盐空中差可拟不是已经很好了吗，这都不满意。 他们倒是想听听第二个书生怎么说。 “第二个书生看了眼窗外，说，未若柳絮因风起。” 柳絮迎风飞起，形象地描述了雪花轻盈的姿态和飞翔的神韵，同时也给人以暖意融融、春天将至的感觉。 将雪花比作柳絮，不仅在颜色上相似，而且在形态动感上也具备了共通之处。 相较于用盐来比喻雪，柳絮在空中的飘动更贴切地表现了雪花飘落的姿态，也更具美感。 几人闻言愣在原地，只觉得这句“未若柳絮因风起”未免有些太美了一些，仿佛一场鹅毛大雪就发生在眼前一般。 无论是画面感照样表现力，其实都是在注重，诗的美感。
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